以强带弱 整体提高 ——谈英语特色班教学和习惯培养

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简介 :英语特色班是由高一年级总分排名靠前、英语成绩排名优先的同学组成。成立特色班的目的在于高一阶段加强学生的英语特色教学,使英语成为三年后高考时的强项学科。同时通过强项学科,带动其它学科学习,特别是提高弱势 ...
英语特色班是由高一年级总分排名靠前、英语成绩排名优先的同学组成。成立特色班的目的在于高一阶段加强学生的英语特色教学,使英语成为三年后高考时的强项学科。同时通过强项学科,带动其它学科学习,特别是提高弱势学科的学习动力和学习兴趣,为较好地完成高中学习任务打好基础。
特色班指导思想
加强英语强势学科教学,英语学科成为学生的强项科目。培养学生语言综合运用能力,英语特色班的学生在听、说、读、写各方面综合能力得到长足的发展。同时能带动弱势学科的学习动力和提升学习成绩。
学情分析
高一(2)班中考英语平均分92.5分,比年级中考平均分81分高出11分,高一下期末考试采用杭州市统测卷,该班平均分64.9分,超过杭州市平均分1.9分。高出本校同年级学科平均分12分。
同时,英语强势学科也带动了该班其它学科的进步,该班中考总分平均比年级平均分高出8.7%,到高一下期中考试已高出近20%,高一统测总分高出年级平均分60多分。
教学内容
在高一阶段除授完必修课程外,特色班学生另购一本教辅材料——《新概念英语2》。高一英语阅读理解、完形填空要求每天做,以加强阅读理解能力。每人购买一本高中英语语法书,加强自学能力。教师鼓励学生阅读《21st century》等英语报刊,拓宽知识面,扩大词汇量。为增加英语学习兴趣,我们还组织课本剧表演、英语原声电影模仿等活动。
实施措施
教英语特色班,对我来说既是机遇,又是挑战。学校和年级组对这个班级的期望值比较高,能够利用该班英语的强项学科来带动其它学科,带动弱势学科的学习动力和学习兴趣。通过一学年的英语特色班的教学,我主要有以下几点体会:
1.教学要面向全体学生,满足不同的需求,特别是后进生的情感需要。可能有些老师认为,英语特色班的学生肯定个个都是英语精英,整个班级的学生英语学习无分化现象。事实上,在高一上学期期中考试后即出现了个别学生成绩退步的两极分化现象。在年级平均分62分的情况下,特色班也有学生的英语成绩不及格,而且学习态度不端正,学习惰性较强。当时,我心里就比较急,我在反思:特色班的学生怎么也有人会出现英语成绩低于年级平均分的情况?那就意味着他们的单科排名在年级500多名学生中已在300名开外了。是我自己的教学不当导致了他们的退步吗?而且退步得如此严重。因此,在期中考后我特别关注了这几个不及格的学生,他们在上课时注意力往往是不集中的,表情迷茫,针对这种情况,我没有训斥,而是换位思考,我想到了一句话:“做差生是最难的”。他们听不懂,却还要坐着听,这需要多大的自控力啊。针对这一类学生,我会在课堂上多和他们交流,尽量让他们多回答问题,多参与到课堂活动中去,用难度适中的问题进行提问,尽量让他们获得成功,让他们体验成功的喜悦。在这里有一点需要提醒的是,作为老师,要学会充分的耐心与等待,事实证明,我只要充分耐心的等待,学生是能完成某些教学任务的。在英语课堂上,只要学生肯回答问题,即使答错了也是一种进步。
2.建立良好的师生关系,有助于创造宽松、和谐的课堂气氛,继而提高学科成绩。俗话说:亲其师,信其道。在英语课堂中,良好的师生关系,宽松的课堂气氛是英语成绩的重要保障。高一(2)班女生多,又大多数比较内向,他们更愿意倾听,而不愿意张口说话,有时甚至会明知答案也不肯说。所以在刚接手特色班时,课堂气氛和参与度不好。为了解决这个问题,在课下,我会主动叫他们,或对他们微笑,经过一段时间后,学生会转而主动叫你。偶尔我也会和学生在课下用QQ交流,在课堂外的学生更愿意和你讲真话,会把你当成朋友,也可以得到很多小秘密。到后半学期,和这个班的师生关系,从原来的我找他们变成学生已经会主动来关心老师,每当此时,心里总会感到很温暖。在课堂中,教师要学会用幽默来适当调节气氛,当然,前提是要对学生已比较了解,要适度。同时,和学生有良好的关系不等于不批评学生,批评也要尽可能幽默,幽默式的批评有时比那种电闪雷呜式的批评有效。如某同学低头没有看PPT,我会说:某某又在低头思故乡呢?电闪雷鸣式的批评往往容易伤害学生,而伤害了一个学生后即使教师事后进行补救,也会在学生心中留下疤痕;而如果不能修补,你在课堂上对这个学生的粗暴、冷漠,很可能会使班里一批学生背离你。有部分学生会存在着看菜吃饭的现象,我喜欢你这个老师,我就多学你的课,我讨厌你,我就不学这门课,和学生拉近情感上的距离,对于提高本门学科成绩起着至关重要的作用。当然,英语特色班的学生在课堂英语表达能力上要求更高一些,不仅要会用英语表达,还要培养有效的交际能力和学会相应的交际策略,要教会学生当你一下子无法回答老师的问题时,要学会使用英语的交际策略,如用“Well, let me see…” “I beg your pardon.”;当学生表达错误观点或需要更正自己的观点时,则“Well, I mean…”。
3.培养学生探究性学习的能力,教学手段和教学方法要多样性。在特色班的教学,对课前预习我有较高的要求,自己解决单词读音、词义和词组意思,要求学生在上新课前将60%的单词能够背出,将课本中Post-reading的练习做完。如在上到“百万英磅”这篇课文时,我要求学生回家自己找资料,并做成PPT,用小组汇报的形式来介绍马克吐温这位作家和关于百万英磅的故事背景。学校推行“多学少讲”的课堂模式下,坚持以小组合作学习为主的教学组织方式,要在课堂上充分体现以学生为主体的模式。“只要有一个学生知道答案的,教师就不要告知”,通过生教生的课堂模式来达到教学效果。在这一学年的特色班教学中,我大胆试用了生教生的课堂模式,如上Grammar语法课时,注意发挥小组学习,不将语法规律和语言点直接告诉学生,尽量利用呈现、举例子或学生自己在Reading课文中找寻相关语法现象,通过小组讨论和合作方式,自己找出语言结构和语法规律。比如在教“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。通过小组竞赛,看哪一组能把规律总结得更多。高一学生竞争意识比较强,小组合作学习和竞争机制在特色班一直效果较好。同时,采用多样的上课形式,用各种教学方式鼓励学生多用英语。如在上到“百万英磅”这篇课文时,我在上完课文后,要求学生表演这篇课文,该班学生积极性非常高,兴奋到当天中午无法午睡,全部在准备表演需要的道具,学生自己制作百万英磅的纸币、餐厅表演时需要的可乐和饮料,从学校小卖部买来饼干和面包充当牛排,积极性远远超出了我的想象力,表演水平已经到了极高的境界,把餐厅老板娘的刻薄和看不起人到后来奉承的性格表演得淋漓尽致。这堂课对我教学也有了很大的触动,让我的教学观念也有了一次改革,不是学生不会说,是我们没有给学生机会,我一直很担心学生不会演,演不好,怕冷场,不敢放手让学生自己去做,但是事实证明,教学需要创新,教学需要放手,要给学生机会和表现的权力,不要剥夺,这样学生的很多课堂潜能也许是我们以前从来无法想象的,都会被我们在不经意间挖掘出来。
4. 对学生提出适当的期望,经常和学生一起反思学习过程中的不足是学生学习进步的最大动力,并帮助他们加以改正。融洽良好的师生关系还应体现在教师对学生的期望和帮他们制定合理的目标,老师的期望是学生学习进步的最大动力,在课后我会经常在班级多留个几分钟,询问他们的当堂听课效果,学习情况,而不是拍拍屁股走人。月考、期中考前找个别学生谈话,帮助他们寻找增分点,如郑东伟同学,作文一直写得不好,语法错误极多,在高一下期中考前,我找他谈,告诉他你的增长点是在作文上,回去好好把模板和通用句型问出来,结果他的期中考拿到了70分。同时,要让学生感受到老师是在时刻关注自己的,让他们对你产生信任和依赖感。特色班在高一下期中考后的文理分班后,就会有学生来询问我:高考后想报考英语专业,读理科可以吗?王婷同学考试结束后特地来问我:老师,我想在暑假报一个英语班,你觉得哪个好?姜嘉琦同学非常喜欢英语,考前我对他的期望是80分,结果这次统测考到88分(杭州市平均分63分),于是我对她提出了更高期望:建议她可以在高二去尝试下公共英语。
特色班英语学习习惯的培养:
事实表明,学生的成绩与学生的学习习惯成高度的正相关。一个成绩优秀的学生,他的良好习惯必定贯穿于他学习的方方面面。因此,今天我想谈一下,这个特色班的英语能够比中考时出现了如此大幅度的增量,与他们的整体英语学习习惯的培养有着密切的关系。下面我想从以下几个方面来谈如何培养这个班的英语学习习惯。
1.记笔记
    要求特色班学生学会课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解进行重点圈注,以提高悟性;温习笔记时,对于不懂的地方进行标注;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与整体应用。
    作为老师,对于学生的笔记也要时刻关注,及时批改。特色班学生的笔记我不查他们是否有漏记,因为特别班的学生学习相对比较自觉,而主要看他们是否有课后温习笔记,有没有把疑问或自己的体会记在笔记本上,有没有抄错笔记,错误的笔记我会给他们更改,对于学生在笔记上的疑问我也会在批阅笔记时给予解答。
2.利用好工具书(字典和语法书)
根据英语学科的特点,要求特色班学生每人手头备有一本英语词典,遇到生词自己动手查词典,了解词的读音、意义、词性和用法。在培养学生使用字典也颇费了一番功夫,一开始即使是特色班学生也并不喜欢用字典,它只是一种摆设,字典永远是压在课桌书本的最下方,一遇到生词要么孰视无睹,要么有电子词典。我采纳了任老师给曾颖老师的建议,在一节英语课上,挑了两篇《2011年高考考试说明》样卷中的阅读理解,进行了一个查字典比赛,要求学生先阅读文章,完成习题,然后用字典将生词查出,而我将生词以提问的形式进行小组竞赛,学生查字典的积极性大大提高。当然一个良好的习惯需要将近一个月的时间巩固才能得以保持。这次查字典竞赛后,我要求学生把他们作业中的阅读理解中的生词用字典查出,标出页码,写在作业本上,单词查得较多的同学给予期末加分,经过一段时间的加分鼓励后,现在特色班的学生已经能够自觉地在课堂和课余随手翻字典,甚至发现有较多学生做语法或词组辨析题目如有疑问时,也会自己利用字典来解决问题。事实证明,查字典是高中生必须掌握的一项技能,在今年2011年浙江省英语高考阅读理解B篇中,是一篇关于如何使用字典的阅读理解,如果老师在平时注重学生查阅字典的习惯培养,那么我想这一篇阅读理解的8分,学生必定能在高考时稳稳拿下。另外,要求特色班学生配备一本高中英语语法书,这样有利于学生在高一阶段能更系统地了解英语语法结构,也有助于培养学生遇到语法问题时,能够自己动手查阅语法书,学会自己解决问题。
3.加强阅读和完形训练
要求英语特色班学生在高一第一节课我要求每人必备一本适合高一的阅读理解和完形填空《高一英语完形填空和阅读理解》(延边大学出版社),我亲自到新华书店事先挑选,要求每人每天必须完成一篇阅读理解和一篇完形填空,并作为常规作业。
4.写作训练
要求特色班学生每周或隔周写一篇作文。这项工作坚持了一年,挺不容易的,因为每周或隔周的英语作文批改量是比较大的,但是效果在这个班也是相当明显的。曾记得高一下期中考高一、高二背靠背阅卷,费丹丹老师批到特色班作文时,是这样描述这个班的作文的:有一种被吓到的感觉。量的积累才能达到质的飞越。在培养学生书面表达的习惯中,我特别重视培养学生标点符号和大小写的习惯,这也是一个细节问题。我告诉学生,标点和大小写,最能反应出学生英语基本功。介绍模板或通用句型,如As far as I'm concerned, I hold the point of view that…并认真批改,有时候做到面批,取得了很大的进步。学生的作文水平,练与不练,在最后的高考总分中往往会有较大的差别。高三教学从高一、高二抓起。

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