《用爱心来感化学生》

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简介 :进入高中教学已经两年了,其中当了一年的班主任,也遇到了一些比较调皮捣蛋的学生,但是从来没有遇到过这样令人劳神费心的学生。他是我做班主任时班级中的一个学生,他上课从不主动回答问题,总是斜着眼看老师,或者 ...
    进入高中教学已经两年了,其中当了一年的班主任,也遇到了一些比较调皮捣蛋的学生,但是从来没有遇到过这样令人劳神费心的学生。他是我做班主任时班级中的一个学生,他上课从不主动回答问题,总是斜着眼看老师,或者低着头仿佛是在看书的样子;但是老师的提问他常常是答非所问,其他同学边听边做笔记,他呆呆地坐着,没有笔记本,书上也不做任何的勾画,语文老师上课他看读者,知音,故事会等,数学老师上课他看物理书,反正就一个现象,上课的这本书一定不会出现在该节课上。一次,我想和他谈话,我把他叫到办公室里,我问他最近的学习情况怎么样,他心不在焉地说:“就这样呗”。问他为什么上课时不做笔记,他爱理不理地说:“没这个习惯,笔记记在纸上有什么用,最重要的还是要记在脑子里”。问他作业完成的怎么样,他毫不掩饰地说:“我不想做,这样的题目简直就是浪费时间”。问他期中考试的成绩自己是否满意,他一时语塞,但马上就反唇相讥:“作为学生难道只有读书才有出路吗?读书有什么用呢?”然后就什么话都不说了,不管你再问什么问题他都不会再说一个字,当时他的回答傲慢无理,好象是老师得罪了他似的。他的种种行为都表明了,他对老师有一种很强烈的逆反心理。对此,我心里是相当的生气,我和他的谈话进行到这种程度也无法再深入了,也就不欢而散地结束了,此后的一段时间内我一直在旁细心地观察他的一些行为和举动,也从各个任课教师里了解他的情况,从各个老师的口中我听到有关于他的一些事可以说是糟透了,从老师的谈话中我也能感受到一些老师已经放弃了对他的教育,感觉他就是一块“顽石”,不管你用软的还是硬的,反正就是一句话:软硬不吃。。对此我冷静地想了一想,我觉得,他之所以会形成这样的心理一定是有原因的,我只有找到这个原因才有可能让他敞开心扉,袒露心声。
    一次偶然的机会,因为他多次没有上缴作业,我打电话和他的家长进行了联系,他父亲对他的学习还是比较的关心的,听到我和他反映的一些情况,他父亲主动和我进行了沟通,从他父亲这里我得到了一个重要的信息。他父亲说,其实这孩子以前不是这样的,可能是因为家庭的原因造成的,原来他父母在他很小的时候就已经离异了,他一直和他的父亲一起生活,因为父亲的工作比较的忙,所以很少有时间可以和儿子好好的沟通,而母亲对他也缺少关爱,离婚以后就很少和他接触,他从小就很自立,很多事情都自己完成,可以说是一个自立能力比较强的孩子,但是由于幼年缺少了父爱和母爱,缺少与人沟通,所以很多事都藏在心里,不说出来,可能在他看来这样的方式能够比较好地保护自己,不让别人看透,从那时起他的心就一点一点地在关闭。后来父亲再婚,来了继母,不久又有了一个妹妹,父亲的感情重心完全放在了妹妹身上,他感觉不到父亲的关爱,感觉自己就象在荒芜沙漠中迷途的人,孤立无援。从此,他变得沉默寡言,情绪低落,无心向学,学习的兴趣下降,成绩自然一路滑跌。后来他的父亲发现了这个情况,主动和他初中的班主任联系,和班主任讲了他们家的一些基本的情况,希望他能做一些心理的辅导,可能这个老师的处理方式出现了错误,他趁这个学生不在教师的时候,当着全班同学的面说:“某某同学,心理有问题,你们以后最好少和他接触。”后来很多同学就渐渐地疏远了和他的关系,进一步将他孤立起来,在初中毕业的时候,他的好朋友告诉了他,曾经老师在趁他不在的时候,对班级同学讲的有关于他的一些话,从此在他心里对老师就产生了偏见,不再信任任何的人。
    听了他父亲的讲述,我觉得要医治这位同学的心理创伤,关键在于重塑老师在他心目中的形象,让他觉得其实老师是可以信任的,老师可以做他最好的朋友。所以我觉得发现他身上的闪光点,用激励的方法慢慢点燃他心中熄灭的火花。对于他的一举一动,我都格外注意观察,加倍用心,只要他有一点点的进步,我都会在班级里进行公开的表扬,我能感觉得到他心中的那一块冰正在一点一点的融化。我见时机成熟了,就把他叫到办公室了,搬了一把椅子让他坐在我的旁边,进行面对面的交流,我们从生活谈到了兴趣爱好,从爱好谈到了学习。其实他也是一个很会说的小男生,并且很有自己的想法和见地。最后我切入正题问他:“你好象不太喜欢学习?”他说:“其实我不是不喜欢学习,只是不知道为什么要学习,成绩优秀又能怎么样呢?在说我现在的成绩已经那么差了,想赶也赶不上了,我宁愿去做其他的事情。”从和他的谈话中我慢慢地感觉到其实他是对自己缺少信心,害怕失败,与其失败他就选择了逃避,逃避竞争,逃避现实。于是我就给他打气说:“其实你是一个很聪明的学生,特别是在理科方面很有特长,只要你能好好学习,一定会成功的。”他很不好意思地和我说怕还是会失败,我又说:“只要你想,你一定可以的。”他的脸上但是就露出了难得一见的笑容,并且愉快的答应了我一定会努力的,这次谈话大约花了2个小时左右的时间,临走的时候他非常有礼貌地说:“老师,下次有机会我们再聊聊。”并且把椅子放回到原来的地方。这句平常的话从他嘴里说出来是多么不容易的一件事啊,这表示了他的思想在发生转变,当天晚上他就给我发了很多的短信,他说:“老师,如果你不是老师的话,我相信我们会成为很好的朋友,谢谢你。”他封闭的心扉终于打开了,以后我接触完全改变了我对他的想法。他是一个心地善良,很有集体荣誉感的可爱的学生。从此我们之间的交流再也没有出现过障碍,他的性格也一天天地开朗起来了。
    从这个学生的个案中,我深刻体会到了一点,心理的健康教育完全不同于身体、生理的健康。心理的教育是一种典型的心与心的交流,情感的互动。对于一些有心理问题的学生我们在做思想工作的时候要“动之以情”,更加需要耐心、爱心、信心、决心。我们教师在学生心里具有非常崇高的地位,有时候因为我们的一点过失或者言语上的过激可能会给学生心理造成阴影,如果要让学生走出这个阴影,我们就需要用真诚和耐心去感化学生,引导学生。帮助学生拥有健康的心理状态。

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