《高考备考要心中有“数”》

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简介 :离6月7日的高考还有两个多月。在这一段有限的时间里,为了最大限度地达成高考目标,我们应该心中有“数”!   “心中有数”,是一个成语。如果用来描述一个人“办事情”的状况,那就是说,他心里很清楚,我现在想 ...
     离6月7日的高考还有两个多月。在这一段有限的时间里,为了最大限度地达成高考目标,我们应该心中有“数”!
  “心中有数”,是一个成语。如果用来描述一个人“办事情”的状况,那就是说,他心里很清楚,我现在想办的“事情”要达到什么目标、可能会遇到什么问题、预设的对策是什么……这些,他都已经有相当客观的判断;因此,“事情”基本上能够按照预设的进程发展,能高效地达成目标。
  那么,我们现阶段的高考备考,如何才算是心中有“数”?
  一、分学科认真评估2015年高考的内容、题型、分值的分布状态,弄清楚本学科试卷的难度结构,特别重要的是,明确其中难度相对较低的“70%”的学科目标在哪里!
  这一条“数”据,指向的是学科试卷本身的状态。
  这件事情,高三年级的老师们已经做了,但是,对我们求是的学生来说,战略的重点在哪里,是否都清楚,不一定。我们必须坚决地把备考的战略重点放在这个“70%”上面。老实说,求是高中的考生真的能够拿到这“70%”的分数,谢天谢地,我校的高考平均分就将达到超历史水平的525分!倘若,我们心中无“数”,对不同难度的高考目标陷入“盲目”,或者,用较多的精力去对付那些难度较大的“20%”、甚至难度最大的“10%”, 而对这“70%”却掉以轻心,那么,“得失”就难说了。古有“田忌赛马”,讲的就是一种判断“得失”的策略。田忌的上、中、下三匹马,分别次于对手的上、中、下三匹马。如果,第一局上对上、第二局中对中、第三局下对下,田忌必然是“0:3”败北;但是,田忌的排阵是,下对上、上对中、中对下,拼掉了自己的“下”马,换来的却是3局2胜的战绩。我们现在强调抓住“70%”,舍弃“30%”,其“得失”观也与“田忌赛马”相似!
  二、分学科认真评估我们求是学生面对2015年的高考,本学科的试卷中有把握拿“分”的项目是哪些,没有把握但努力一下也有可能拿“分”的项目是哪些,几乎没有可能拿“分”的项目是哪些,让这些“数”据成为各学科教师在备考阶段的总体把握。
  这一条“数”据,指向的是与我们学生实际水平相关联的学科试卷状态。
  这里,比较要紧的是,“没有把握但努力一下也有可能拿分”的项目,这是高考“增长点”之所在。这种“努力”,有学科基础训练方面的努力,有学习方法上的努力,也有学习行为规范方面的努力。不“努力一下”,“分”丢了;“努力一下”,“分”就到手了。一出一进,不好说罗!相反,对“几乎没有可能拿分”的项目,是否值得花大力气,道理不言自明。
  三、分班级认真评估本班学生的基本情况,先由各任课教师对学生的学科状态作ABC三类的分析,然后由班主任加以综合,看看今年高考有把握上线的A类学生是哪些,没有把握但是狠抓一下有可能上线的B类学生是哪些,上线相当困难的C类学生是哪些,以此“数”据作为针对性的辅导安排的出发点。
  这一条“数”据,指向的是学生的分层次状态。
  从提高我校高考上线率的数量来看,我们必须注意那些滑上滑下的“B类学生”,这是影响上线率中分子大小的关键;从提高我校高考上线率的质量来看,我们应该注意那些冲一冲有可能上“二本”、甚至“一本”的“A类学生”;从提高我求是学子整体素养的角度来看,我们也要抓住攸关少数“C类学生”人生前途的基本素养不放。我们坚持了几年的“三类四清两落实”,讲的就是,经过认真的评估,对于ABC三类学生的状态,要求任课教师清楚、班主任清楚、学生清楚、家长清楚,并在此基础上,落实“高考奋斗目标教育”,落实“针对性的辅导安排”。
  面对ABC三类学生的两个“落实”,班主任的统筹协调作用十分重要。
  例如,某一位“B类学生”,他不一定每门课都处在B类水平,可能有的课是C类水平,有的课倒是A类水平。如果班主任能在本班任课教师中发挥协调作用,对这位“B类学生”某一门C类学科,由相关学科教师多加辅导。不然,所有任课教师积极性一调动,人人都去抓这一位“B类学生”的辅导,有限的备考时间,未必能发挥最大的效能。
  昨天,我们高三年级的老师们已对此进行了很好的研讨,他们研究了今年的高考试卷动向,研究了我们这一届学生的学习状态,交流了各学科的教育教学措施,开了一次十分务实的研讨会,令人欣慰!所谓“知己知彼,百战不殆”,研讨一下,头脑就更清楚,措施就更有针对性,成功也是可以预期的。
     总之,心中有“数”,事半功倍;心中无“数”,则事倍而功半矣!
 

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