《班级管理中的“一二三”》

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简介 :“一”是一种精神:自强不息。“二”是两个核心。“三”是三种策略。 一种精神:自强不息。 一个班级要有一种精神,而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨,就有了行动的指南,有了奋斗的目标。 ...

“一”是一种精神:自强不息。“二”是两个核心。“三”是三种策略。
  一种精神:自强不息。
  一个班级要有一种精神,而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨,就有了行动的指南,有了奋斗的目标。
  切合班级实际情况的班级精神能起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。
  我在任何学校当班主任,始终告诉学生:我的学生是全校最好的学生——这里解释一下,这种说法不是为了显摆,不是为了炫耀,不是看不起其他的班主任,只是为了激励学生——激励学生要有一种自强不息的精神。自强不息是我们民族的精神,对学生而言就是要求他们要刻苦学习,努力开拓,积极进取。通俗一点说,就是父母留给你百万家产,你要努力把它变成千万;留给你有千万家产,你要努力把它变成亿万。否则就是鲁迅先生所说的孬种,孱头。自强不息就是要让他们锤炼品质,堂堂正正做人,踏踏实实做事。
  明朝的方孝孺,永乐帝要杀他的时候,他为了要作忠臣,不怕死,他说充其量灭我的九族,而永乐帝偏偏要杀他的十族,加上的一族就是他老师的家族,认为是老师没有教好。
  从这件事情,我们可以看到中国文化中的一种内涵——“师道精神”。
  教师的言传身教很重要。所以有人开玩笑地说,有什么样的班主任就有什么样的学生。做为班主任要着重培养学生的孝道和诚信。一个没有孝心的学生,很难想象他会去尊敬老师。一个诚信缺失的学生,很难想象他会有良好的习惯。
教育家叶圣陶说过:“教育是什么,往单方面讲,只须一句话,就是要培养良好的习惯。”
  我们学校的办学口号也是“教育就是培养习惯。”
  我认为在众多的习惯当中,最重要是要培养学生的诚信。良好品德是成功的重要因素,而诚信正是诸多良好品德的先决条件。
  要想将诚信的观念渗透到学生的灵魂,就要落实到每一个细节上,使它成为学生学习生活中不可或缺的一部分。为了更好地落实诚信这个概念,我对犯了过错的学生经常说的一句话是:“犯了错并不可怕,可怕的是不敢、不想承认,甚至矢口抵赖。我不怕你们犯错,我就怕你们犯了错,却不敢说,不敢说,就证明你不敢面对自己的错误,不敢面对,就不能真正地去改正错误。”


两个核心:“跟你走”与“跟自己走”。
在班级管理和班级建设中要努力形成两个核心,即“班主任核心”和“班委会团支部核心”。
“以班主任为核心”就是要让学生“跟你走”。
这就要求班主任要走近学生,魏书生说:“走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。”做到这一点能增加学生对班主任的认同感,其实我们所说的班主任效应就是这样产生的。
工作中,我常努力深入学生中,并时时诱导,效果良好。
这一点对于年青老师来说更容易做到,年青,与学生的共同语言多——这是他们的资本和优势。像我这种年龄的班主任,已经很难做到这一点了,所以我只好努力做到适中——既不与学生的距离过近,因为“近”则可“亵玩”;也不可过远,因为“远”则无法走进他们的心灵。
其次认识学生,从学生的个性出发,让每个孩子都能得到最适合他自己的发展,这是我们学校的电子屏幕上的“不求同等的提高,但求各自的提高”给我的启示。
最后是关怀学生,在这一点我看重的是学生自信心的培养。我经常给学生讲,人不自信谁信之?有一句名言说:“天才的全部秘密其实只有6个字:不要小看自己。”我觉得非常好,我觉得学生有了自信就有了动力,就有了希望,而有了希望,他就有可能走上成功之路。
“以班委会团支部为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。这一观点可概括成“跟自己走”。要做到这一点就必须发现并培养一批强有力的班干部。在班干部的任用上,我觉得“由班主任指定”或“由学生民主选举产生”都行,关键在于后期的工作开展上。我是一个很“敢放手”的班主任。所以小凤说我是“放羊型”的。
如何放手?
一是逐步放“权”锻炼干部,树立班干在学生中的威信,如让班长负责班级工作并及时汇报班工作;
二是加强对班干部言行监督,违纪班干部要严加处理,做到班规面前人人平等;
三是加强班干部学习和工作方法训练,提高其领导水平;
四是定期对干部进行述职评议,表彰优秀班干部,对不称职者要及时调换,注入新鲜血液,保持队伍的先进者。


三种策略:“夸”“谈”“逼”
一是“夸”。就是夸学生,说好听点就是赏识教育。
从某种层面上讲,好学生是夸出来的。这对于知识基础薄弱、行为散漫的学生来讲就更为重要。具体要做到:把学生夸给同学,把学生夸给家长。
知识基础薄弱、行为散漫的学生,据一些学者研究认为,他们缺乏的往往是心理的慰籍和精神上的关怀,再加上如果他们的家长也不怎么样的话,这种问题就更为突出,所以学生做得好,我夸奖;做得越好,我越是夸奖;越是夸奖,越激发他们想做好的欲望。教育链的良性循环慢慢形成了。
当然,夸奖也要讲究策略:向学生说明每一项要求;在学生身上去发现你想看到的,而不是去寻找你不想看到的。学生按要求做时要经常给予肯定;责骂学生是没有用的,告诉他们什么是你想看到的。
  适时的夸奖,带来的好处是:学生做某些事开始愿意把它做好。这样,班主任也能从此慢慢走进学生的心灵,从而不时地点拨,矫正他们的言行,激励他们奋发向上。
二是“谈”。就是谈心。
谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心,就谈不上班主任工作。
在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。
在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。
既然是“谈心”,就应该多知心话少客套话。多和风细雨少阴风冷雨。多智慧少蛮干,讲究方法,赢得学生崇敬。
教育是需要智慧的,孙膑把将领的五个基本素质:智、信、仁、勇、严中,智放在第一位,足以说明智慧对一个管理者的重要性。
我们面对的学生,自以为生理与心理都成熟了。说生理成熟,也许;说心理成熟,肯定未尽。因为他们的人生观价值观正在形成过程中,就更要求我在教育学生的时候如履薄冰,战战兢兢,使智慧贯穿在教育的日常管理中。不能不管学生的实际,任意随自己的喜恶,自己的心情的好坏而想当然行事。
人的心是世界上最软的东西,它像一片羽毛,狂风暴雨只会让它离你更远。
公安人员审讯犯人,推销人员推销产品,有效的还都是攻心战术。我们的学生貌似成年人,但他们的生理、心理都还处在成长发育期,当然更易被说动心。多攻心少攻身。攻心为上,攻身为下。
作为班主任,多赏识赏识,多商量商量。
班主任谈心要注意场合、氛围、时机、语言、口气等方面,这就是班主任谈心的“智慧”。
一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。
三是“逼”。“逼”什么呢?逼学生的共性,逼出学生的集体主义观念。
做法很简单,就是“一人犯错,集体受罚”。比如说,某个同学的卫生没有做好,那么这个小组集体罚做值日一周;班里上自习课有个别同学吵闹,但又不能明确是谁,全班受罚,比如取消活动课,让大家上自习等;某几个同学操没有跑整齐,集体受罚,什么时候跑整齐什么时候进教室。
虽然看起来不尽人情,但效果非常明显,这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人,而是集体的一员,他自己的个人行为,代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。这点心得是这是军训时教官告诉我的方法。这在之前,我只是无意识中偶尔做一做。这次军训的教官们的做法,让我想在今后的班级管理中更主动地有意识地去体现这一点。


以上是我在班级管理方面的几点浅陋的认识——管理班级的“一二三”。
这些做法在班级建设中不可能起到一劳永逸的作用,它只是细细的春雨,起着润物无声的作用。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度,有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。
教育百年事,得失寸心知。
平平淡淡、酸酸甜甜、琐琐碎碎的班主任工作,只要我们付出了心血,付出了汗水,就一定能够收获一个金光灿烂的秋天!


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